MULTILETRAMENTOS: A CRIANÇA E AS PRIMEIRAS LEITURAS DIGITAIS
Palavras-chave:
Letramento Digital, Creche, Tecnologias EducacionaisResumo
Este artigo se insere nas discussões sobre os letramentos digitais. Tem objetivo de verificar como as crianças entram em contato com as primeiras leituras tecnológicas. A hipótese é que os diferentes textos digitais com os quais as crianças têm contato de forma natural favorecem o letramento. Por meio de conversas com as crianças e aplicação de questionário aos pais e professores levantou-se dados dos leitores do “clubinho da Laura”, texto digital usado pelas crianças e analisados em dois episódios. A metodologia é qualitativa ancorada no método de análise de conteúdo de Bardin (1977). Os conceitos aqui colimados são os de Kleiman (2014), Rojo (2005, 2012, 2017), Soares (2002), Street (2013) e outros. Os resultados indicam que, ao ingressarem na creche as crianças já têm acesso a algum tipo de tecnologia nômade (celulares, computadores, tablets). Isso facilita o letramento digital, se o manuseio for continuado na escola com as tecnologias educacionais.
Referências
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal (279326). São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Martins Fontes, 1977.
BODONASE, G. R.; RAMOS, D. K. Treinamento cognitivo de crianças utilizando jogos digitais para o aprimoramento de funções executivas: revisão sistemática da literatura. Revista Eletrônica Práxis Pedagógica. Vol. 2, maio/agosto de 2019. Disponível em www.praxispedagogica.com.br. Acesso em: 15 nov. 2019.
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1975.
KLEIMAN, A. Letramento na contemporaneidade. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2), 2014. p. 72-91
MARCUSCHI, L. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, M.; BEZERRA (Org.) Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
MONTE MOR, V. Linguagem digital e interpretação: perspectivas epistemológicas. Trab. de Ling. Aplic., Campinas, 46 (11). 2007. p. 31-44.
ONU, Organização das Nações Unidas. www.onu.org. Diretrizes para ensino móvel, 2013.
acessado em 20.12.2019
RODRIGUES, R. H. Os gêneros do discurso na perspectiva dialógica da linguagem: a abordagem de Bakhtin. In: MEURER, B.; MOTTA-ROCH (Org.). Gêneros, teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagem na escola. In:
ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
_____, R. Gênero do discurso e gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: MEURER, B.; MOTTA ROCH (Org.) Gêneros, teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
_____,R. Entre plataformas, odas e protótipos: novos multiletramentos em tempo de WEB2. The Especialist: Descrição, Ensino e Aprendizagem. Vol.38 Nº 1 jan-jul 2017. https://revistas.pucsp.br/esp.
SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc. Campinas, vol. 23, n. 81, p. 143- 160, dez. 2002.
SOUZA, L. M.T.M. O professor de Inglês e os letramentos no século XX: métodos ou ética?
In: JORDÃO, C.M.; MARTINEZ, J. Z.; HALU, R. C. (Org.) col. Linguística Aplicada, vol. 15, Campinas, SP: Pontes, 2011.
STREET, B. Políticas e práticas de letramento da Inglaterra: uma perspectiva de letramentos sociais como base para a comparação com o Brasil. Cad. Cedes, Campinas, v. 33, n. 89, p. 5171, jan.-abr. 2013.
