TRANSLANGUAGING PRACTICES: FROM REPERTOIRES TO MOBILITY IN THE TEACHING AND LEARNING OF SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE
Keywords:
Spanish language teaching-learning; Mobility; Translanguaging Practices; Repertoire.Abstract
This article analyzes the role of translanguaging practices in the teaching-learning process of Spanish as a foreign language, with an emphasis on promoting learner mobility. The objective is to discuss how translanguaging practices contribute to students' repertoire development in order to build more inclusive and meaningful pedagogical practices. The theoretical framework is based on discussions about Repertoire and Mobility (Blommaert; Backus, 2006, 2011, 2013) and Translanguaging Practices (García, 2004, 2009, 2015, 2018, 2019), recognizing plurilingual resources as enhancers of learning. The research context is a public higher education institution in the Metropolitan Region of São Paulo, involving first-semester students from the Events program. The adopted methodology follows the principles of Critical Collaborative Research (Magalhães, 2006, 2017), which assumes the dialogic and agentive involvement of participants in the analysis and transformation of pedagogical practices. The results indicate that translanguaging practices serve as effective strategies for valuing students' experiences and for building more democratic, plural, and socially responsive educational environments.
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