A FORMAÇÃO DOCENTE PODE REDUZIR A EVASÃO DISCENTE? UMA ANÁLISE DO IMPACTO
Keywords:
Teacher education, Student retention, Pedagogical reasoning, Language TeachingAbstract
This study examines the impact of continuous teacher training on student retention at a private language institute in São Paulo, Brazil. Based on Shulman's (2014) pedagogical reasoning model, the research analyzes a professional development program aimed at enhancing teaching practices in intermediate-level English courses. Qualitative data collected through teacher feedback and classroom observations revealed significant improvements in reflective teaching strategies and instructional coherence. However, quantitative metrics showed no direct correlation between teacher training and reduced dropout rates, highlighting the multifaceted nature of this challenge. The findings underscore the need for integrated institutional actions to address student attrition. The study contributes to discussions on language education quality in contexts where public policies fail to ensure equitable access to effective learning, emphasizing the role of teacher development in promoting educational excellence and student persistence.
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